LIDIA WERNER

OBRIGADA PELOS 30 ANOS DEDICADOS À EDUCAÇÃO INFANTIL!

SENTIREMOS SAUDADES!

AVIÃO DE BRINQUEDO

As crianças do Maternal ll estão vivenciando nesse semestre o projeto “Brincadeira de criança, como é bom”, que faz um resgate de brinquedos e brincadeiras antigas. E para dar asas à imaginação começamos com o avião.

 

A VISITA DA GALINHA...

Dando continuidade a exploração da música Pintinho Amarelinho assistimos o vídeo Galinha Ruiva, em que mostra muitos pintinhos, com a Galinha, que planta e colhe o milho e com ele faz bolo. Sugerimos então fazer um bolo de milho e convidamos a Galinha para nos ajudar.

No primeiro momento a Galinha nos ajudou a preparar o bolo, trouxe a receita, o milho e os ovos. Interagiu com as crianças, conversando, segurando as mãos e dando abraços. Foi muito divertido e prazeroso.

Com o bolo já assado, a Galinha veio para degustá-lo também. As crianças ficaram muito felizes ao vê-la novamente. Correram para dar-lhe um abraço, davam pulos de alegria. As crianças gostaram muito do bolo, e principalmente de estar em companhia da Galinha.

BERÇÁRIO II B

E a “Arte de experimentar” começou! Para o início do projeto com as crianças do Berçário II B pintamos a parede de azulejos. Utilizamos tinta guache e pincéis para explorar este espaço.

As crianças se deliciaram ao sentir a tinta nas mãos, nos pés e até no cabelo!

SALA AEE

            Julia brincando e se divertindo no parque.

          Segundo Piaget, o conceito de espaço precede o conceito de tempo. Por meio do movimento do espaço, pode-se conhecer a distância a que se está do objeto ou a distância percorrida no espaço.  Ao agir sobre o meio, a criança aprende a interpretar as informações sensoriais de acordo com o espaço e a construir conceitos espaciais, considerando-se aspectos sensoriais e motores.

         A percepção cinestésica consiste a sensação que um indivíduo tem de seu corpo, particularmente dos movimentos que este realiza. O verdadeiro conhecimento corporal se dá pela sensação do movimento (percepção cinestésica) do próprio corpo: mover é sentir e sentir é saber. O funcionamento adequado e eficiente desta percepção propicia à criança o ajuste automático a situações posturais, espaciais, temporais e coordenativas necessárias e exigidas para as competências escolares e da vida diária.